С романом обломов школьники знакомятся в старших классах

Изучение биографии писателя как средство воспитания интереса к урокам литературы в старших классах

На уроках-практикумах по анализу лирики в старших классах важно сочетать . Готовясь к уроку, школьники знакомятся с фрагментами их работ. Первые критики дали Какую оценку даёт героям романа «Обломов» Ю.Лощиц?. Домашних животных дети не боят ся; Чувствует ся приближение лета; Запятая . С романом «Обломов» школьники знакомятся в старших классах . Совершенствовать языковые умения школьников. Приобщить .. 3) С романом «Обломов» школьники знакомятся в старших классах. 4) Бабушка.

На первый взгляд анализ прозы легче, чем разбор произведений других жанров. Но в школе глухих и слабослышащих изучение романов, рассказов вызывает дополнительные трудности.

Виды дифференцированных заданий по литературе для старшеклассников

Небольшой словарный запас неслышащих учащихся затрудняет формирование логически связанных мыслей, порождает поверхностное, однозначное понимание явлений и событий.

Учащимся очень трудно не только разобраться с художественными особенностями романа, рассказа, но и понять сюжетную линию произведения. Учителю специальной школы в такой сложной ситуации проще всего взять инициативу на себя: К сожалению, процент учащихся, прочитавших роман до его изучения в школе целиком или частично, ничтожно мал не только в специальной, но и в массовой школе.

Поэтому учителю необходимо вести работу по последовательному приобщению учащихся к чтению, к чтению-наблюдению, к чтению- анализу в той форме, в какой это возможно сделать в школе глухих. Учитель должен помочь неслышащему учащемуся разобраться в мотивах поведения героя, увидеть за одиночными фактами причинно-следственную связь явлений.

Значительное время на уроке уделяется работе со словарем.

Дифференциация обучения на уроках литературы

Через осознание лексического значения незнакомых слов в контексте произведения учащийся поднимается до понимания сложных, неоднозначных событий, явлений, которые происходят во внутреннем мире героя и в мире, который его окружает.

Необходимо учитывать специфику восприятия глухих. Оно построено на действенном начале, где через поступки выявляется личность героя.

  • Изучение биографии писателя как средство воспитания интереса к урокам литературы в старших классах

При разборе основных компонентов, составляющих суть литературного образа, неслышащий учащийся должен предельно зримо выявить основной внутренний конфликт персонажа, проследить, как меняется герой в зависимости от событий, происходящих в произведении.

При изучении романа И. Это не первый урок по изучению романа. Учащиеся уже познакомились с героем и выполнили индивидуальные мини-презентации.

Презентации состоят из слайдов, демонстрируются в начале урока. Они позволяют учащимся восстановить в памяти изученный материал и включиться в работу.

Слайды могут подготавливаться как в школе в компьютерном кабинете, так и дома. Учитель помогает обобщить полученную информацию, используя слайды презентации, и подводит учащихся к проблемному вопросу Приложение 1. Вопрос необходимо формулировать в простой и доступной форме. Проблемный вопрос, который предлагается на уроке, должен носить зримый, образный характер и быть понятен учащимся.

Необходимо избегать сложных абстрактных формулировок вопроса, которые с трудом воспринимаются неслышащими учащимися. Мало интересовался общественно-политическими и философскими вопросами, больше - вопросами теории и истории литературы, изобразительным искусством, архитектурой, увлекался театром.

Виды дифференцированных заданий по литературе для старшеклассников | Авторская платформа quohoewindde.tk

Одновременно с Гончаровым в университете обучались Белинский, Герцен, Лермонтов, Огарёв, Тургенев, Аксаков и многие другие талантливые молодые люди, впоследствии оставившие след в истории русской литературы. Интересно, что это почти молитвенное отношение к имени Пушкина и к его творчеству Иван Александрович сохранил на протяжении всей жизни.

Гончаров преклонялся перед гением Пушкина. Самым сильным впечатлением в годы учёбы для Гончарова стало посещение А. Первым делом решил он навестить свои родные края, где его дожидались мать, сёстры, крёстный Трегубов. Симбирск, в котором всё было с детства так знакомо, поразил повзрослевшего и возмужавшего Гончарова прежде всего тем, что ничего не изменилось. Всё напоминало здесь громадную сонную деревню. Именно таким знавал Гончаров свой родной город в детстве, а затем и в юношеские годы.

Первые литературные опыты По окончании университета с лета до весны года Гончаров пробыл в Симбирске, служил в канцелярии губернатора, затем переехал в Петербург. Первые десять лет жизни в столице ему пришлось служить мелким чиновником Министерства финансов. Эти годы принесли пользу ему как писателю, много взявшему из своих наблюдений над бюрократическим и коммерческим миром Петербурга.

Но о своей чиновничьей службе Гончаров всегда вспоминал с отвращением. Всё свободное от службы время посвящал литературе. Дом Майковых был одним из культурных очагов Петербурга. Почти ежедневно здесь собирались известные писатели, музыканты, живописцы. Гончаров знакомится с В. Белинским, оказавшим большое влияние на его духовное развитие.

И хотя он "не увлекался юношескими утопиями в социальном духе" и "не давал веры материализму", в его общественных симпатиях в е годы видны демократические тенденции, питавшие сильные стороны творчества как художника-реалиста.

Ответы@quohoewindde.tk: Перепишите предложения, исправляя грамматические ошибки.

Сороковые годы стали началом расцвета его творчества. Это произведение первым из своих литературных трудов он признал достойным печати. Постепенно Гончаров занялся серьёзным литературным творчеством. Вся фальшь житейских понятий Адуева начинает раскрываться в романе уже в первых столкновениях избалованного ленью и барством племянника мечтателя с практическим и умным дядюшкой, Петром Иванычем Адуевым.